亲力亲为得到赞赏
改变学校教STEM的方式
“这周每次来学校我都很开心。”这是一名波士顿公立学校学生对首届波士顿STEM周的反应，该周于2016年10月3日至7日举行。
为什么不呢?波士顿36所中学的6000多名学生没有上常规课程，而是在建造月球殖民地、创造互动怪物、设计数字游戏、分离DNA和练习外科手术技术。
这是一种实践学习。迷人。授权。正如波士顿南端赫尔利K-8双语学校的校长马乔里·索托所说，“我看到孩子们戴着护目镜，穿着实验服，研究人类心脏，观察血液是如何通过它的。”
“他们能够根据他们所看到的东西建立联系和推断，并将其与他们所读到的联系起来。他们不仅体验了这种学习，而且拥有了这种学习。就好像他们已经沉浸在一个令人兴奋的解决问题的社区中。世界杯预选赛小组名单对我六年级、七年级和八年级的学生来说，STEM周就像是找到了进入他们内心和灵魂的入口。”
玛乔丽·索托，校长
波士顿STEM周是由麻省理工学院的团队创建的i2学习．该公司的创始人伊桑·伯曼(Ethan Berman)受到了他9岁女儿的启发，将身临其境的、动手操作的STEM学习带给中学生。他的女儿很喜欢上学，但她真的很喜欢用自己的双手解决问题和制作东西，尤其是，用她的话说，“如果是有用的东西”。
“如果学校可以提供一种不同的STEM教育方法，提供这种沉浸式学习机会呢?”伯曼很好奇。这个“如果”演变成了一个项目，它将激发纽约市中学生、家长、教育工作者、政治家、来自世界领先的STEM组织的课程合作伙伴，以及广泛的社区和企业赞助商的想象力。世界杯预选赛小组名单
图片由i2 Learning提供
最初为期一周的STEM项目非常成功，于2017年再次在波士顿的中学举行。此外，还有五所学校正在参与一个取代传统教学的试点项目
我把重点放在了中学生身上，因为研究表明，在这个年龄段，男孩和女孩开始对科学和数学失去兴趣。“我们的理论是，如果你改变这些科目的教学方式，你就可以改变这种看法，”伯曼说。
该计划的课程是基于工程设计过程;这个迭代过程告诉我们，只要愿意从中吸取教训，犯错误是可以的。据i2的学校联络员菲尔·桑顿(Phil Thornton)说:“现在有很多孩子非常厌恶风险。事实上，在他们确定自己走在正确的道路上之前，他们是不会想要开始做某事的。”相反，STEM周项目鼓励学生尝试一些事情，如果不成功，坐下来思考如何做得更好;然后再试一次。
那么i2团队是如何说服波士顿学校系统放弃他们的常规学校课程，并尝试这种创新的学习方法的呢?“我们已经运行了几个成功的试点项目，”桑顿说。“波士顿学校的官员看到了这个项目的实际运作，并给他们留下了深刻的印象，所以我们向他们提出了一个建议:我们将在该市的每一所中学开展为期一周的STEM周项目，学校不需要支付任何费用。我们将筹集资金，培训教师，处理所有的后勤工作，并提供所有的材料和设备。”
伯曼说:“这听起来很容易，但这是一个很大的要求。”“没有多少系统会取消他们所有的课程，让他们整个中学都上STEM课程。这是一种结合，首先，作为试点看到了这个项目的运作;其次是MathWorks、麻省理工学院、林奇和波士顿基金会等组织的赞助;第三，有一个愿意冒险的学校部门。”
桑顿补充说:“学校系统中也有聪明、勇敢的创新者。我们直接去找学校领导和老师，告诉他们STEM周的好处。他们对各种可能性持开放态度。在我们最初的谈话之后，他们中的许多人告诉我们，‘你知道，这就是我相信的方式
图片由i2 Learning提供
这并不是说对这个项目没有担忧。正如六年级英语语言艺术老师海伦·沙利文所说:“我对STEM周的跨学科方面感到兴奋——这是教育者的梦想——但从教学的角度来看，这让我有点紧张。”为了解决这个问题，i2让所有300名波士顿中学教师参加了一个为期两天的专业发展研讨会。在亲身体验了后来在课堂上使用的基于项目的活动和策略后，沙利文成为了一名信徒。
当然，这种STEM教育方法的真正考验发生在课堂上。哥伦比亚大学师范学院技术与学校变革中心(CTSC)进行的一项研究显示，在stem周之前和之后，学生的看法存在显著差异，包括对stem相关科目和课程的兴趣增加，工作的舒适度增加
Ross Wilson当时是波士顿公立学校的首席创新官，他认为丰富的、基于项目的STEM课程为学校提供了火花体验。“我们的老师可以在整个学年的课程中学习，应用学习方法可以帮助抽象的东西变得真实，所以通常在数学上挣扎的学生往往表现得很好。”
“毫不夸张地说，这种学习环境有可能改变年轻人的生活轨迹。有一种兴奋的感觉，一种成就感。孩子们非常兴奋地展示他们的学习成果。”
杰弗里·罗斯，南波士顿奥利弗·哈扎德·佩里学校校长
在一所学校，一名有学习障碍的学生独自完成了大脑解剖。他的老师都惊呆了。在Rose的学校，一名读写能力差的学生在一周的课程中获得了足够的编程能力，他创造了一款极具挑战性的数字游戏，没有人能够通过它。罗斯为这个男孩感到激动，“现在，他有了一个成功，当他面临其他挑战时，他可以重新审视并从中吸取教训。”
罗斯回忆起他的一个七年级学生向一个幼儿园的孩子展示他的数字怪物。“小男孩已经学会了足够的编码，可以让怪物点亮，而小男孩则满脑子都是问题，而大男孩则耐心地解释和回答。”
家长们也注意到了这些变化。一位八年级学生的母亲充满了热情，“我女儿很少对学校里发生的任何事情感到兴奋。在STEM周，她每天回家都说:“妈妈，你猜怎么着!“她为自己感到非常自豪;她已经订婚了;她在课堂上讲话;她甚至想报名参加他们提供的一些新的与stem相关的选修课。我真希望学校一直都这么做。我太高兴了。她太高兴了!”
随着“STEM周”演变为“STEM月”，伯曼和桑顿正在思考如何获得这个想法
图片由i2 Learning提供
马乔里·索托已经走在他们前面了;她看到了STEM周如何改变了她的学生。她说:“在剩下的学年里，孩子们走得更高了，
“我希望这个项目从五年级开始，”她说，“我希望它能持续一整年。”
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